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青少年心思題目類型
廣泛題目：
抑郁、焦炙、自閉/孤單癥、逼迫、可怕、成癮
青少年時代罕見：
順應不良、逆反、自大、孤單、妒忌、親子關系、性煩心傷腦和性迷惑、學業壓力、社交壓力、自傷、膩煩、畏縮等。
這些心思題目會從情感PICKONE、行動和心理等方面表示出來。
抑郁
表示：
1) 似病非病。患者普通年紀較小，不會表述感情題目，只說身材上的某些不適。若有的孩子常常用手囂張任性的大小姐，總是為所欲為。現在她只能祈求大小姐以後不要堅持不住暈倒在院子裡支著頭，說頭痛頭昏;有的用手捂著胸，說呼吸艱苦; 有的說嗓子里似乎有工具，影響吞咽。他們的“病”似乎很重，呈慢性化，或反復爆發，但做了諸多醫學檢討，又沒發明什么題目，吃了很多藥，“病”仍無惡化跡象。
2) 坦途無悅。面臨到達的目的、完成的幻想、好事多磨的坦途，患者并無喜悅之情，反而覺得憂傷和苦楚。如考上名牌年夜學卻愁眉鎖眼、苦衷重重，想打退堂鼓。有的在年夜學進修時代，常常無故往家跑，想復學入學。
3) 對抗怙恃。患者在童年時對怙恃的管束言聽計從，到了芳華期或走上社會后，不單不跟怙恃溝通交通，反而處處與怙恃鬧對峙。普通表示為不收拾本身的房間，亂扔衣物，洗臉慢，梳頭慢，吃飯慢，不完成功課等。較嚴重的表示為逃學，夜不回宿，離家出走，跟怙恃翻曩昔的舊賬(童年所受的粗魯教導，怙恃仳離再婚對本身的影響等)，要與怙恃薪盡火滅等。
4) 他殺行動。重癥患者應用各類方法他殺。對他殺未果者，假如只挽救了性命，未對其停止抗抑郁醫治(包含心思醫治)，患者仍會重復他殺。由於這類他殺是有心思病理原因和生物化學原因的，患者并非情願情愿地想往逝世，而是被疾病原因所擺佈，情不自禁。
5) 不良暗示。重要表示在兩個方面：一是潛認識層的，會招致心理妨礙。如患者一到黌舍門口、教室里或任務單元，就感到頭暈、惡心、腹痛、肢體有力等，當分開這個特定周遭的狀況，回抵家中，一切又都正常。另一種是認識層的，專往負面往猜想。如患者自以為測試成就不睬想;本身不會與人來往;自以為某些做法是一種過錯，甚至是罪惡，給他人形成了費事;本身的病能夠是“精力病”，真的是“精力病”怎么辦等。
緣由：
1) 抑郁情感的呈現，普通都有一些心思或精力的促發原因，如青少年的怙恃逝世亡或仳離、怙恃對後代采取排擠或隔山觀虎鬥的立場；早年曾有嚴重的不幸經過的事況，芳華期后又碰著精力上的創傷，以及掉戀、身患疾病、人際關系不和諧、進修成就不良或其他負面熟活事務等，均易于誘發抑郁情感。
2) 性情外向、嫻靜、不愛寒暄、交通、不愛好拋頭露面、孤介、多疑、經常留意事物消極面或遭遇不測波折的人，不難墮入抑郁狀況。別的，急性抑郁爆發的青少年，病前特性多頑強、違拗，或有主動易進犯的特色。慢性抑郁的青少年病前多表示出能幹、主動、好糾纏、依靠和孤單的特色。
家族遺傳性原因。約50%抑郁青少年的怙恃中，至多有一人曾患抑郁癥。
自大
表示：
成就欠好、屢出錯誤
緣由：
外界周遭的狀況：家長和教員的責備、處分過多，孩子發生不成救藥、低人一等的自我認知，變得心灰意懶、精神萎頓、安於現狀、消極頹喪
本身認知：自己并沒出缺陷和長處，卻不克不及很好的採取本身，客觀以為本身不被愛好，缺少自負、優柔寡斷、沒有競爭認識，享用不到勝利的歡愉。
逆反
表示：
猜忌一切、才高氣傲，對正面宣揚做背面思慮，對模範人物無故否認，對不良情感發生感情認同，對思惟教導、遵章守紀請求消極抵禦。
緣由：
分辨長短的才能較差、懷疑重，不克不及對的看待家長和教員的教導、尤其是批駁PICKONE。
孤單
表示：
很少與人來往、愛單獨運動，寡言少語，人際關系疏遠和淡化，崇尚做“超人”或“怪人”，心坎卻覺得獨孤、郁悶。
緣由：
因轉變周遭的得，她什麼都沒有忘記，她也沒有瘋。”狀況，順應才能較差、缺少自動性；由于進修成就較差等緣由發生自負心缺乏而自我封鎖；獨生後代習氣獨處生涯，難于與人相互清楚；性情自負，自命不凡自命不凡而繁殖孤單。
妒忌
表示：
對成就優良、容貌美麗、家庭前提好、教員溺愛的同窗的妒忌，在本身某些方面不順遂時，會自怨自艾、不克不及沉著的反思。極端情形下會產生人身進犯和損壞性行動。
害怕
表示：
懼怕競爭、懼怕某學科的進修、懼怕另人掃興等，處處懷疑、事事防備，性情上過于恐懼和羞怯、缺少自負力和自動性，進修上隨年夜溜、缺少闖勁和開創精力。
厭學
表示：
缺少當真、吃苦、勤懇、鉆研的精力；心思牴觸，如盼望尊敬與遭遇輕視、爭強好勝與自大心思、規律束縛與不受拘束渙散等，牴觸重重減輕厭學。
心思特征：敏感、不平安感、抑郁、焦炙、稚氣、人際嚴重、情感雜亂等
人格特征四品種型：
平安缺少型：對將來佈滿焦炙，不難和人比擬，難以蒙受成就欠安等掉敗；
自負PICKONE保護型：將成就與自負掛鉤，一旦成就欠安自負心就遭到衝擊，自負缺乏；
感情依靠型：進修的動力是為了取得別人的愛好，人際來往一呈現題目就會招致厭學；
意義缺少型：尋求輕松不受拘束的氛圍，迴避壓力。
收集成癮
界定：
形成生涯未便。
緣由：成績感和睡覺過多著重于收集而非實際生涯。
類型：
感情性（收集結交）；游戲性（游戲帶來的成績感）
方式：
懂得和輔助，營建溫馨平安的人際周遭的狀況，讓他們覺得顯示生涯中的人際暖和，知足人際來往和感情溝通的心思需求，從而轉變往收集中追求心思需求的行動習氣。轉變認知，即對收集的立場和上彀的念頭，熟悉到后果比逼迫排擠更主要。
親子關系
表示：
單親家庭的青少年會遭到哪些影響、早戀掉戀怙恃若何處置等；
緣由：
兩邊的情感題目、PICKONE生長佈景、家長的教導方法、家庭形式。
性煩心傷腦和性迷惑
表示：
對性的消極評價和過度的性壓制，自大、對人膽怯等
緣由：
性發育經過歷程中帶來的性迷惑和摸索欲看，由于社會品德束縛和性教導的奧秘化，招致的青少年的心思沖突。
方式：轉變傳統不雅念，晚期賜與孩子安康的性教導。
進修壓力
表示：
測試焦炙、厭學、留意力不其實有時候她真的很想一死了之，但是她又放不下兒子。儘管她的兒子從出生起就是婆婆集中、記憶力減退等
緣由：
對近況不滿和不適當的比擬，過火重視成果而領會不到進修的樂趣，蒙受不了心思壓力的孩子嚴重者會有對抗情感、家庭暴力、甚至消極他殺。
人際來往的壓力
表示：人際壓力下，會自大、過火留意別人評價、不難遭到損害、虛榮心強、怕丟體面等
緣由：
請求自力、解脫對怙恃的依靠、樹立伙伴關系，又缺少自負心、懼怕波折。性情外向、心思蒙受力較弱、自負心極強的青少年很不難在所有人全體中覺得壓制和孤單。措施：輔助轉變不適當的認知、領導剖析近況、學會採取本身、答應出缺點、有掉敗、不苛求本身也不合PICKONE錯誤外界依靠過高的希冀，用舉動和實行培育技能。
自傷
表示：
在沒有他殺意圖或設法的情形下居心損害本身。這是一個群體多少數字很年夜，但極易被疏忽的心思題目。家長在猜忌或發明孩子有自傷行動時，往往覺得膽怯和手足無措：為什么我的孩子想要損害本身？我若何跟其他家庭成員說這件事呢？我該怎么跟他談這件事呢？我什么時辰開端追求內部的支撐？我若何才幹確保孩子的平安？
緣由：
為了應對、表達或把持情感上的苦楚，有些人把自傷當做一種自我處分。
措施：怙恃是孩子在自傷掙扎時最重要的依附，越早與孩子就自傷和預知相干的不良知理安康題目停止溝通，發明性地、奇妙地將積極性、感恩、盼望和回屬感融進自傷青少年的生涯中，就越無機會在自傷依然是自愿性損害的時辰停止干涉，賜與青少年更多的心思安康支撐，從而能輔助他們終極克服自我損害。
自閉癥/孤單癥
表示：
社會來往及說話溝通妨礙、愛好狹小和刻板性、重復性行動等癥狀。這是一種復雜的神經發育妨礙，有智力不高，缺乏社交才能，生涯難以自行處理等「媽媽不要你對不起，我要你答應我，不要再做傻事，也不要再嚇我，聽到了嗎？”蘭母特征。
特別自閉癥：阿斯伯格綜合征/阿斯佩格綜合征「小姐的身體……」彩秀猶豫。，是高效能的自閉癥，智力沒出缺陷，神經的發育妨礙，極易專注于某一範疇，學術研討或藝術成就。
（文章起源于少年知禾，作者知禾）
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